后來(lái)上學(xué)的時(shí)候，老師講解一篇作文，作文題目忘了，是類似于“眼見不一定為實(shí)，耳聽不一定為虛”的議論文。老師說(shuō)一個(gè)例子。說(shuō)某工廠一重要生產(chǎn)設(shè)備出現(xiàn)故障，工程師拿著圖紙和使用說(shuō)明書急著找原因，卻怎么也查不出。廠長(zhǎng)見了，把廠里一個(gè)修理師傅請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)。師傅到場(chǎng)后，既不看圖，也不看書，而是拿著修理工具對(duì)著設(shè)備輕敲，用耳朵仔細(xì)一聽，很快，就指出問(wèn)題所在。我想，這不僅僅是一篇議論文的例證，更是對(duì)我們世界觀的一個(gè)教育，學(xué)生時(shí)代不理解，現(xiàn)在想來(lái)，老師的用心真是良苦。

有人說(shuō)，各行各業(yè)都有存在的必要，他們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，才創(chuàng)造了現(xiàn)在美好的世界。是的，這點(diǎn)我不否認(rèn)。但是真正有手藝的人和那些其它性質(zhì)執(zhí)有從業(yè)資格證的，比如教師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、建造師、交易師是不一樣的。很顯然地，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，大家對(duì)后面的N個(gè)“師”更崇拜，而前述的N個(gè)“工”或“匠”更多是嗤之以鼻的，大多數(shù)父母寧愿孩子上四年大學(xué)去學(xué)習(xí)諸如“物流”、“工商管理”這些寬泛的專業(yè)，將來(lái)得個(gè)某“師”的頭銜，也不愿意自己孩子去中專學(xué)校或拜一些藝人為師，去學(xué)一門真正的手藝。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人看來(lái)，某工、某匠都是社會(huì)底層的人，也不排除有人說(shuō)“都是下三爛的活計(jì)”。即便是這樣，我對(duì)“手藝人”仍然是崇拜和羨慕的。因?yàn)槌Ｑ哉f(shuō)得好，“荒年餓不死手藝人”。有人要反駁我了：“我們生活在一個(gè)多么美好的年代呀，哪來(lái)的荒年！”是的，我們生活在一個(gè)美好的年代里，但事實(shí)上工商管理、營(yíng)銷管理、物流這類泛泛的“專業(yè)”人，實(shí)則一無(wú)是處，毫無(wú)技能可言。當(dāng)然了，無(wú)技能型人才可以對(duì)一個(gè)牙醫(yī)說(shuō)：“你除了拔牙，還會(huì)什么呀？”是的，牙醫(yī)除了拔牙可能真的不會(huì)其它什么了。可是更多的所謂工商管理之類的人才，應(yīng)該是什么都不會(huì)吧！所以，即使生活在再美好不過(guò)的年代里，沒(méi)有手藝的人時(shí)常遭遇企業(yè)“裁員”的危機(jī)，離開了雇傭，這類“人才”生存都是困難的，而手藝人則是許多制造企業(yè)的香餑餑。

手藝人在我面前都是巨人，我卻連個(gè)侏儒都不是。一門手藝，一門具有謀生溫度的手藝是多么的令人羨慕呀！我為自己沒(méi)有手藝而懊惱。（小武）